Eduardo Feinmann habló con la investigadora de IERAL Fundación Mediterránea, Laura Caullo, sobre los resultados de las pruebas PISA y analizó el deterioro de la educación.
Repasá las frases más destacadas
-”Bueno, esta semana hemos conocido los resultados de las pruebas PISA y normalmente nos quedamos mirando el ranking o el puntaje que obtuvo Argentina con el resto del mundo”
-”Nosotros, en el informe, quisimos indagar un poco más allá del número y aparecen datos bastante fuertes”
-”Vos los mencionabas: a los 15 años, tres de cada cuatro chicos argentinos no alcanzan las competencias básicas en matemática. Eso es tremendo”
-“Y además, 28% había faltado a clases recientemente y hay otro 28% que había realizado algún trabajo remunerado en las dos semanas previas al relevamiento”
-”A diferencia de otros relevamientos, como las pruebas Aprender, acá no estamos hablando de si un chico recuerda una fórmula, sino de si puede usar lo que aprendió en el colegio realmente para resolver un problema, para interpretar un texto, para comprender algún fenómeno científico”
-”Y esto es el dato más preocupante”
-”Hay cuatro de cada diez chicos argentinos de 15 años que tienen dificultades para alcanzar estas competencias básicas en matemática y seis de cada diez en lengua y ciencias”
-“Lo que a nosotros nos venía preocupando de estos datos centrales, que encima vienen en caída, es particularmente cuáles son los factores detrás de este mal desempeño”
-”Uno de ellos es el ausentismo”
-“Aparentemente tienen, y además, cruzado por nivel socioeconómico, una incidencia dentro del desempeño educativo”
Eduardo: “O sea, ¿faltan porque trabajan?”
Laura Cao: “No se puede establecer la causalidad, porque puede también el trabajo afectar por sí solo el rendimiento sin faltar”
-” Pero sí es cierto que vemos una proporción muy alta de adolescentes, 28%, y esto es casi 34% en el nivel socioeconómico más bajo, que inician de manera temprana en el mundo del trabajo, en el mundo remunerado”
-“Recordemos que la ley laboral de Argentina permite trabajar desde los 16 años y bajo ciertas condiciones familiares”
-“Entonces, los recursos importan, por supuesto, pero también importa qué sucede dentro de toda la trayectoria educativa”
