Eduardo Feinmann realizó esta mañana El Pase de las 10 junto a Jorge Lanata y hablaron con la ministra de educación porteña, Soledad Acuña, sobre la complicada situación académica pospandemia.
Repasá las frases más destacadas
Jorge Lanata: “Asombrado con este tema de los resultados que dio una medición que hicieron en Capital
-“Se calcula que se van a necesitar tres años de medidas extraordinarias para recuperar los contenidos”
Soledad Acuña: “No nos sorprendió. Nos duele, nos desafía. Sabíamos que cerradas las escuelas tanto tiempo iba a generar un costo altísimo a los chicos”
-“Esto pudimos evidenciarlo con los resultados de las pruebas que tomamos el año pasado apenas volvimos a la presencialidad plena”
-“Ese instrumento lo venimos instrumentando en la ciudad hace diez años. Forma parte de una batería de elementos de evaluación que realizamos para conocer los aprendizajes pero sobre todo para mejorar”
-“Esta baja del desempeño tan fuerte nos lleva a un retraso como un valor de hace cuatro años”
-“En matemáticas no notamos que haya cambiado el desempeño, se mantuvo igual. Pero sí aumentó la cantidad de chicos que no pudieron responder la prueba”
-“En primaria creció un 10% la cantidad de chicos que no pudieron responder el 20% mínimo de los ejercicios de la prueba”
-“Los chicos que estaban en los niveles de desempeño más bajo antes de la cuarentena, directamente son estos chicos que no pudieron responder las preguntas”
-“En secundaria que también aumentó de forma ostensible la cantidad de chicos que no respondieron la prueba, nosotros lo vinculamos con esta situación de abulia”
Jorge Lanata: “Una cosa que surge es que los estudiantes de secundaria fueron evaluados en lengua y literatura sobre su capacidad de interpretar”
-“Aumentó a 64% la cantidad de pibes que no pueden responder”
Soledad Acuña: “Que no pueden responder o responder situaciones muy básicas del texto”
-“No pueden sacar conclusiones, relacionarlo con otras cosas, hacer una comprensión profunda del texto”
“Esto es mucho más grave en aquellas situaciones donde el nivel socioeconómico es más bajo”
-“Son chicos de tercer año que tuvieron un segundo año con clases intermitentes y un primer año de forma virtual”
-“Es como los chicos que están en cuarto grado de primaria, que todo ese primer etapa de alfabetización estructurante donde aprenden a leer y escribir lo tuvieron que hacer en casa”
-“En ambos casos la materia más afectada fue lengua, prácticas del lenguaje más que matemática”
-“Lo que comprobamos apenas volvimos a la presencialidad el año pasado es que los más afectados habían sido los chicos de primero y segundo grado”
-“Los chicos estaban llegando sin saber escribir su nombre, sin saber agarrar un lápiz, sin poder identificar una letra de un símbolo”
-“Los docentes tuvieron que empezar procesos acelerados y cambiar la estrategia”
-“Todos los laboratorios de lenguaje en el mundo están mostrando desde la neurociencia la importancia de empezar antes y de empezar la alfabetización con una intervención directa por parte de los docentes”
-“Esa aceleración de la enseñanza, de la alfabetización requirió cambiar el enfoque”
-“Eso es lo que venimos trabajando desde el año pasado con el plan de alfabetización que tenemos con material didáctico y recursos pedagógicos tanto para los chicos como para los maestros para cambiar la forma de enseñar”
-“Si el problema fue la falta de escuela, la respuesta es más escuela”
-“Pero no la misma escuela, tiene que ser una escuela que recupere lo que aprendimos en la pandemia y tome estrategias distintas para que los chicos aprendan y aprendan más rápido”
Jorge Lanata: “En este contexto qué pasa con la actitud del estado en algunas provincias e incluso en el estado nacional respecto a no tomar en cuenta las notas, que de lo mismo pasar o no de año”
Soledad Acuña: “Cuando nos va mal hay que tomar decisiones. Y la peor decisión es no mirar la realidad o tratar de ocultarla”
-“Por eso en la ciudad decidimos que no vamos a eliminar los aplazos, no vamos a cambiar los sistemas de evaluación para que nos de mejor, en la ciudad no vamos a dejar que los chicos pasen de grado si no tuvieron los conocimientos necesarios en cada etapa”
-“Creemos que está mal mentirle a los estudiantes diciéndoles que van a pasar de año igual porque saben algo que no les enseñamos”
-“Por eso dese el año pasado tenemos los sábados las escuelas abiertas y los chicos del secundario que deben materia no se las aprobamos y les damos tiempo, los hacemos venir los sábados para preparar esas materias y rendirlas. Y si no las aprueban no van a pasar de año”
-“Esto no es una cuestión de ciudad rica versus provincias pobres, porque las escuelas de los sábados en la ciudad la financiamos en más de un 50% con recursos nacionales, que son los mismos recursos que reciben todas las provincias, que eligieron pasar los chicos igual en lugar de darles oportunidad para aprender”
Sobre la ler de doble escolaridad para recuperar el tiempo perdido: “En la ciudad las escuelas de gestión estatal en un 60% son de jornada completa”
-“El otro 40% tiene jornada extendida, 9 horas más de clases semanales que este año se volvieron obligatoria”
-“consideramos que más horas son más oportunidades”
-“La decisión del gobierno nacional de financiar el aumento de una hora más en las escuelas de las provincias que tienen jornada simple es una decisión positiva que va en línea de las discusiones correctas”
-“Entiendo que es una decisión que a las provincias les está costando implementar”
-“Nosotros con ese financiamiento estamos haciendo una propuesta al gobierno nacional para aumentar la jornada extendida a cuarto y quinto grado, o para poder financiar más escuelas abiertas los días sábado”
